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2006—2007—1學期素質教育課堂改革“說聽

2006—2007—1學期素質教育課堂改革“說聽

發布時間: 2012-03-09   | 來源:本站原創 | 點擊數:1716
蘭州一中多年來一直開展的每學期一次的素質教育課堂改革“說聽評課”評比活動已成為我校素質教育改革的一項制度和辦學特色。這一活動的開展為我校教師展示教學技能搭建了一個平臺,在培養青年教師,交流教學經驗,全面推進新課程改革進程,提高課堂教學效益方面發揮著積極的作用。
本學期“說聽評課”評比活動的主題是進一步滲透新課程理念,落實教學目標的設計。評課規定要求參賽教師要善于確定教學目標,教學目標的設計要體現“三維”,即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀,目標的敘寫要具體、可測評、防止大而空;教學策略的選擇要符合學生的認知結構和認知心理;教學資源要合理分配,要充分發揮電教手段的不可替代性和實效性,倡導信息技術與課程資源的有效整合。
參加本次“說聽評課”活動的老師有 20 名,他們中有剛走上工作崗位的年輕教師,也有參加工作多年的骨干教師。參賽教師的業務素質較高,充分體現了學校提出的“一年合格,三年成材,五年骨干,十年成名”的青年教師培養目標。
在本次“說聽評課”評比活動中,參賽教師能夠充分利用多媒體教學,課件制作精美,動畫演示直觀生動,充分發揮了電教手段的不可替代性和實效性。大部分參賽老師能夠把電腦演示與板書示范有機地結合起來,改變了以往只演示不板書的做法,在課堂上給學生留有思考和做筆記的時間,大大提高了課堂教學效益。多年來通過“說聽評課”評比活動,老師們制作教學課件的水平不斷提高,本次“說聽評課”活動中涌現出了一批優秀課件,這些課件是難得的寶貴的教學資源,我們要求信息中心的負責老師將參賽老師的這些課件庫存起來,進行資源共享,并在今后的教學中不斷改進,逐步建立起蘭州一中教學課件資源庫。
參加本次“說聽評課”評比活動的 20 位老師在上課這一環節中都能以當前課改精神為指導,遵循教學規律和原則,發揮教學機智,針對具體情況創造性地進行教學。具體體現在:教學目標明確,內容科學正確,教學策略和方法的選擇科學合理,符合學生的認知結構和認知水平。課堂教學過程有條不紊,秩序良好,合理地設計師生活動,充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用,并能夠對教學過程進行靈活有效的調控。老師的姿態、動作、表情自然大方,能以情感人。大部分教師的語言準確、簡潔、流暢、生動。
在本次“說聽評課”活動中,各教研組的老師們都能夠積極主動聽課,很多老師還能夠跨學科聽課,并認真做好聽課記錄。通過“說聽評課”活動,老師們互相學習,取長補短,達到了活動的目的。在評課環節中,各位評委及本組老師對每一節參評課進行了認真細致的分析評價,既肯定了每節課的優點,又能直言不諱地指出不足,并提出改進的意見和建議。以下是各教研組對 20 節參評課的簡評。
語文組授課點評:
劉莉老師:
     劉莉老師講授的課題是《古代詩歌鑒賞(一)》,劉老師在備課中將紛繁蕪雜的鑒賞知識梳理總結為“六步”、“三法”,并分別舉例講解,概括方式簡明,學生易學易記,對學生有很強的指導性。劉老師的教學語言清晰,教態自然親切,體現了一個中年教師豐富的課堂經驗和良好的教學素養。
李國強老師:
     李老師的講授內容是《文言實詞考點梳理及技巧例說》,內容設計上從點到面,從知識到技能,教師的分類、舉例、講解很有層次,對學生的復習和應變能力有很強的指導性。尤其在引導學生文言閱讀中“找規律”的方法有突破,值得其他老師借鑒。李老師作為第一次上高三的青年教師,在備課上肯下功夫,敢于大膽突破,是值得表揚的。
劉剛老師:
     劉老師講授的《篩選并整合文中的信息》是高考復習中的一個難點問題,但劉老師在教學中,將抽象的篩選、整合信息的思維過程總結為具體形象的“ 1-2-3 ”步(即:一種思維過程、兩種能力、三個答題步驟),并在教學中“學”“練”結合,示例舉一反三,使學生在這個知識點上有了較深的認識。劉老師的教學表達清晰,解說簡明,語言富有感染力。
     參加聽課老師們分別對這三堂課進行了評議,并在總體上給予了很高的評價。老師們普遍認為,三位老師都能認真鉆研教材,充分挖掘教學資源,并聯系近年高考情況,對教學內容精心整和,結合學生實際設計教法,知識與技能兼顧,學與練結合,教學步驟合理,課堂容量大,多媒體使用恰當。認為這幾堂課教法“可操作性強”,都是他們“心血的結晶”,值得同組老師借鑒。“沒有一節是照本宣科”的,體現了教師們認真備課、精心整合教學內容的良好習慣。
     評課老師們各抒己見,也在教學內容的選擇和步驟設計上提出了一些商討性的建議,使本次“說、聽、評課”活動發揮了促進教學研討的作用,并起到了良好的效果。
生物組授課點評:
杜斌老師:
     此節課是復習課,在高二知識的基礎上對知識點進行了新的整合,在講解“呼吸作用”時整合“光合作用”的知識,體現了學科內綜合的意識,注重學科內知識的交叉,知識的應用思想緊扣大綱,難易適中,是成功的一節課。
     在教學過程中,急緩得當,語言清晰,師生交流流暢,學生在復習舊知識的同時,加強了知識的理解能力,發展了知識的應用能力。
     課的最后,兩個練習題的安排非常合理,充分體現了注重知識的應用,能力培養的思想。
地理組授課點評:
郭亞明老師:
     本節課講述的是荒漠化及防治,本課題與人類的生產生活密切聯系,在課型的設計上能夠體現課堂教學的三維目標,課堂容量大,符合高三地理教學要求,在教學過程中對知識體系把握很好,知識結構合理嚴謹,使學生基本形成以主干知識為主的脈絡體系,整體上看應該是比較成功的。
     但在重點知識和難點知識的把握上略顯欠缺,本節重點、難點應該是荒漠化形成的原因,應該對荒漠化形成的主要因素予以深入的分析,其他問題即可迎刃而解。另外應注重理論聯系實際,對高三學生教學不應過于形式化。   
音美組授課點評:
王川老師:
     王老師《中國瓷器欣賞》一課教案設計合理。容量適中,資料使用恰到好處,多媒體課件制作精美,能創造師生互動的良好課題氣氛,充分調動學生情愿了解有關中國瓷器的一些知識的積極性,并準備了每種中國瓷器實物供學生直觀,學生不僅能觀其型,又可聽其聲,為學生欣賞瓷器所講授的一些常識得到較好的教學效果。我國宋代制瓷成就高,形成的名窯多,如果能重點為學生介紹幾處名窯以及各自產品不同的藝術特色將會使本節課內容更顯得充實。
英語組授課點評:
冶慶蘭老師:(高三英語書面表達寫作技能課)
能循序漸進的通過講評學生習作、分析寫作材料、組織所用重點詞匯、短語及句型,連詞成句、連句成文等步驟完成一篇書面表達,最后對文章進行整體修改,潤色定稿。
本節課節奏鮮明、內容緊湊、任務明確、目標清晰,給學生以較多的思維空間,師生雙向交流積極,啟發誘導性好,在作文構思成篇的過程中應注意把握各個環節,有較好的指導意義。
教師在指導學生寫作方面還應注意發揮英語句型的多樣性,如:復合句、非謂語動詞用法等等。
馬莉老師:(高一英語閱讀課)
     能較好的對教材內容進行拓展,運用多媒體手段渲染課堂氣氛,課堂節奏流暢、內容充實,從不同角度對教材內容作出開掘,整體設計思路較好,作為新教師對課堂調控與師生互動把握較好。還要注意課堂用語及時間分配。
馬文靜老師:(高一英語閱讀課)
     對教材內容整合,教學過程設計思路清晰,教態自然大方,在課堂氣氛掌控與師生交流互動方面也有較好的把握,作為新教師有較好的親和力,值得稱道。還要注意教材內容的深入開掘和課堂各個環節的有機銜接。
    體育組授課點評:
郭瑞芳老師:
     新穎的教學手段讓學生的學習積極性高漲。教師親切、從容的教態拉近了師生之間的距離,使本節課充滿了生命的氣息,使學生在得到快樂的同時掌握了一定的知識,知曉了合作帶來的成就,使同學們明白體育課不僅是鍛煉身體,也是體現個人價值和培養良好人際關系的最好平臺。
    物理組授課點評:
尹娟老師:
     本節課授課對象是文科班學生,物理課要求比較低。評課教師普遍認為這節課總體上是成功的。無論從教案的設計、多媒體的應用,還是教態以及語言的表達各方面,做為一名新教師表現相當好。和一年前相比,各方面確實提高很快,值得肯定。
     這節課存在的不足是:上課語速有些快,問題提出后給學生思考的時間少;師生互動少,在一些問題上處理不夠靈活。
馮艷云老師:
     本節是高三復習課。老師們普遍認為這節課容量大,內容組織安排合理,采取邊講邊練的方式,符合高三復習課的要求。任課教師教態大方,語言簡練,設問恰當,值得肯定。
     存在的不足是:師生互動少,學生動手少,一些問題處理上缺少變通。另外在復習課中如何處理好傳統教學方式與多媒體的關系是一個值得商榷的問題。
     化學組授課點評:
趙莽焱老師:(硝酸的性質)
     硝酸是中學化學重要的三大強酸之一,也是高考的重要考點之一。本節課能注意挖掘教材,重視教學資源重新開發和整合,將硝酸、鹽酸、硫酸的相同點和不同點進行比較,并能突出硝酸的強氧化性,注意以問題解決為主線,培養學生的思維能力,講練結合,取得了較好的復習效果。但若能將硝酸的氧化性及其它性質與硝酸工業制法進行全面復習,將會使課堂容量增大,內容更加完整。
儲欣老師:(第一節   氯氣)
     氯氣是一種典型的非金屬單質,是鹵素單質的重要代表物。本節課采用“實驗歸納法”進行氯氣物理性質和化學性質的學習,并將部分毒性較大的演示實驗改為實驗錄象,增加了課堂容量,降低氯氣對環境的污染。教學過程中注意培養學生興趣,調動學習的積極性,語言表達能力較強,但節奏和語速過快,不能很好地控制學生的學習過程。
信息組授課點評:
盧卉老師:
1 、本課從學生最近最感興趣互發電子賀卡著手,使學生對 FLASH 有了新的認識: FLASH 也能制作成精美的電子賀卡。
2 、教師通過演示一幅精美的電子賀卡創設了情境,激發了學生的學習興趣和自己動手的欲望,為學生聽課和動手操作做了鋪墊。
3 、教師在演示插入動畫及按紐的過程中,注重解決了學生在操作過程中容易失敗的操作。
4 、學生完成作品的實踐過程中,體會到了創作、成功和同學交流的樂趣,改變了以往的教學定勢,培養了學生創新意識。
5 、教學亮點:講課風趣,思路清晰、活躍,操作熟練;選擇的課題緊密聯系學生實際生活,讓學生以快樂、開心的狀態上課,這才是我們追求的最佳上課狀態。
6 、不足的是學生操作時間短,老師輔導時間不足。
政治組授課點評:
王淼老師:
     第一、根據高三復習課的要求,對教材設置的內容進行整合,有利于保證知識的完整性,便于學生梳理知識線索,建構知識體系,為高考奠定理論基礎;
     第二、對教材的挖掘到位,在復習量變與質變的關系中,充分體現了哲學是世界觀和方法論的統一;
     第三、信息量大,知識點多,線索清楚,充分發揮了多媒體的優勢,所選材料富有典型性和趣味性,增強了學生的學習興趣;
     第四、整堂課師生思維活躍,師生互動較好;
     第五、問題的設置能與國家的有關政策及學生的生活實際相結合,有利于培養學生的分析能力和理論聯系實際的能力。此外,在一定程度上體現了學科內與學科間的綜合。
     但本節課也存在著一定的不足,作為高三的復習課,同黨和國家的路線方針政策等熱點問題結合的不夠,對學生分析問題和解決問題的能力的培養與高考的要求還有一定差距。
歷史組授課點評:
袁彥老師:
     袁彥老師的《第一次世界大戰》的教學,重點、難點定位較為合理,課堂上能充分調動學生參與熱情,激發學生的課堂參與積極性,課堂氣氛熱烈,師生互動效果突出,使每位同學都受到感染。利用歸納法幫助學生鞏固所學知識并及時檢測。若能進一步挖掘歷史的生動性與深刻性,并將二者有機結合會使這節課的教學效果更加理想。
數學組授課點評:
12 14 日上午數學組全體教師聽了姚建鵬、劉興梅、何乃文三位教師的數學課,聽后收益甚多。下午對這三位教師的課進行了評議,大家認為:總體上每位教師都能正確地把握教材,教學設計要合理、嚴謹、無科學性錯誤。能抓住教材的難點與重點,利用多媒體教學,使教學的容量加大,體現出現代的教學手段,較為出色地完成本節課的教學任務。以下是對個人的課堂教學效果的評價:
姚建鵬老師:
本節課是高二應用課──線面垂直判斷定理的應用,以判斷定理的應用為主,結構一般為復習(針對新知、以舊知識訓練)──導入(抓住新舊知識聯結點過渡)──講授新課(抓住知識關鍵,啟發、引導讓學生自己去學,去發現)──鞏固練習(要有針對性、層次性)──歸納小結(抓住知識要點、關鍵或學生易混的進行歸納,切忌面面俱到)──布置作業(要有針對性、不能過于簡單或復雜)
姚老師能緊緊圍繞教學目標,所舉的四個例子比較恰當,巧妙設計難易適中的練習題,以多種方式進行,并由易到難,具有一定的坡度,使學生在完成練習的過程中加深了對線面垂直判斷定理的應用的理解,同時也給學生提供了更多表現的機會,從而提高了學生自主參與學習的力度。
     總的來說,這節課上得還是成功的,因為姚老師是一位剛踏上講臺不久的年輕老師,但他能吃透教材,抓住重難點,較好地完成教學任務。
不足:( 1 )課件質量有待提高,( 2 )某些例題的作用未能充分利用。
劉興梅老師:
本節課是高一新授課──等比數列,是以傳授新知識為主,結構一般為復習(針對新知、以舊知識訓練)──導入(抓住新舊知識聯結點過渡)──講授新課(抓住知識關鍵,啟發、引導讓學生自己去學,去發現)──鞏固練習(要有針對性、層次性)──歸納小結(抓住知識要點、關鍵或學生易混的進行歸納,切忌面面俱到)──布置作業(要有針對性、不能過于簡單或復雜)
對于枯燥無味的概念課,劉老師能緊緊圍繞教學目標,巧妙設計難易適中的練習題,以多種方式進行,并由易到難,具有一定的坡度,使學生在完成練習的過程中加深了對“等比”概念的理解,同時也給學生提供了更多表現的機會,從而提高了學生自主參與學習的力度。
     總的來說,設計清晰,口齒伶俐。
不足:( 1 )例題的選擇單一,應加入一些非整數數列;( 2 )某些例題過于簡單。
何乃文老師:
     本節課是高三復習課──直線的方程習。
這是一種復習、鞏固、歸納、整理已學過的知識和技能為主要任務的課型,主要是把孤立的、分散的知識,用知識間的內在聯系串起來,通過引導學生比較、分析,使學生構造出知識的網絡系統。其一般結構為:交待復習內容──提出要求──找出知識間的內在聯系比較──歸納整理──加深練習──布置作業。
     課堂教學評價:
1 )教學目的明確;( 2 )教材處理恰當;( 3 )教學方法靈活;( 4 )課堂結構    嚴密;( 5 )練習設計合理;( 6 )教學意境較好;( 7 )教學基本功熟練;
8 )在教學內容基本上適當拓展,教學重點突出,難點突破的好,效果較佳。
不足:( 1 )考題回顧應選 2006 年最新高考試題,體現當前高考動向;( 2 )容量不夠,稍欠激情;( 3 )應在直線的方向向量多下工夫。
     最后對三位教師提個建議:教學設計應能為學生自主發展提供時間和空間,鼓勵學生發表不同意見和獨到見解,使學生的思維得到充分的啟發。
上課過程中最大的特點就是調動學生,讓學生積極參與,引導學生思考,注重學生自我發現的過程,并鼓勵學生大膽發現問題,對不同的意見通過自述理由,全體學生參與討論,從而發現其優劣和對錯,這樣學生通過參與討論,加深了對內容的理解。并通過適當的練習加以鞏固、強化。
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