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2010-2011-1學期蘭州一中“中青年教師研究課”評課情況總結

2010-2011-1學期蘭州一中“中青年教師研究課”評課情況總結

發布時間: 2012-03-09   | 來源:本站原創 | 點擊數:1900

為加強教師隊伍建設,進一步深化課堂教學改革,有效推進普通高中新課程實驗,調動廣大教師研究課程、研究教法的積極性,提升中青年教師的教學水平,進一步提高我校課堂教學質量,加快高效課堂建設,推動學校“名師工程”進程。我校于2010年11月29日——12月2日舉行了蘭州一中“中青年教師研究課”評比活動。本次評比活動共有17位教師參加,包括語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、美術、體育共九個學科,評課評委認真參加聽課和評課活動,各教研組對授課教師的上課和說課進行了認真的評議,現將本次“中青年教師研究課”各教研組點評材料進行總結(評比結果將另行公布),希望各位參評老師認真學習評課點評材料,并總結教學中成功的做法和存在的問題,不斷提高自己的課堂教學水平。

語文組——授課教師:李占祥、孫紅紅

    這次研究課活動中,李占祥老師和孫紅紅老師分別選取高一必修2模塊中散文單元的《囚綠記》一文與高三首輪復習知識點分項訓練中“擴展語句”這一復習要點進行教學設計。

    首先,在這次聽課活動中,從組內聽課到學校公開課以及課程評點所有環節中,組內所有老師以備課組為核心群策群力,全員參與,體現了語文組融洽和睦、互相扶持、彼此切磋的良好教研氛圍。

    其次,兩位老師的研究課都體現了“新”和“勇”這兩個特點。

    李占祥老師的“新”體現在“教材新”“板書新”“理念新”三個方面。“教材新”表現在大膽選用新課標教材中的新入選篇目為教學內容,給人耳目一新之感。“板書新”表現在折線式板書雙線并行,良好地梳理出了文章的敘事、情感兩條線索。“理念新”則表現在充分利用高一語文教材,培養目標學習意識,很好地體現了語文組高一、高二語文教學與高三沖刺復習接軌的教學思路。而“勇”則表現在勇于設置難點和知識突破點。將“托物言志”的主旨表現手法作為教學突破點,激發學生思維,較好地深化了教學目標,內化了學生的學習能力。

    孫紅紅老師的“新”表現在“導入新”“方法新”兩個方面。“導入新”表現在大膽地從生活中取材,富有生活氣息,將知識的鮮活表現呈現在學生面前。“方法新”主要表現在老師的循序漸進的層次教學設計,而由易到難,由簡至繁的逐層深入的教學方法在高三的教學中是使學生記憶效果最好的一種教學手段。“勇”在孫紅紅老師的課上主要表現在教態放松、語言清晰流暢,親和力極佳的課堂教學表現上。作為一個高三語文的教學新手,孫老師從容自信的風采,敢于挑戰難點的勇氣都是值得肯定的。

    最后,兩位老師的課也給我們帶來了思考,譬如“課堂上的話語權在誰的手里誰就是課堂的主體嗎?”其實,無論是師生平等還是以學生為主體,我們都必須先承認“知識是主體”這一個大前提,在清晰傳達知識的總要求下認真做好課堂設計,滿足學生學習知識的技能需求和心理需求,就是“以學生為主體”的最好體現。

    當然,兩位老師的課也都還有瑕疵,李占祥老師對課堂的駕馭可以更自信一些,孫紅紅老師的練習設計可以更具有知識的針對性,但所有老師都認為兩位老師勤奮鉆研的精神、勇于挑戰難點的決心,踏實樸素的教風,親和有加的教態都是我們蘭州一中語文組的優良傳統的又一次集中體現。希望兩位老師繼續秉持這一傳統,在語文教學的路上邁開步子,走得更穩、更有力。

數學組——授課教師:許娟、石磊

    許娟老師的《三角函數的性質及應用》是一節高三復習課。本節課首先對相關知識進行了系統的復習、歸納與總結,知識準確、方法靈活,語言流暢,能從學生實際出發,授課兼顧知識學習與方法指導,很自然的將教師角色轉變為學生學習的合作者、引領者,師生互動,很好的營造了學生探究的氛圍。其次許娟老師能將本節內容從高考的考查角度作了必要的闡述,引起學生對本節內容的高度重視。例題的選擇代表性強,難易適中,講練結合,特別是對于典型例題著重強調解題的關鍵點,重視解法的優化,強調解題技巧,對于不同題目,變式靈活多樣,總結歸納的解題方法有代表性。希望今后能注意對學生的易錯點的點評。

    石磊老師的《異面直線及夾角》是一節立體幾何新課。老師在上課過程中,首先通過提出問題,探究異面直線及夾角的定義,之后通過練習總結求異面直線所成角的方法。老師課前準備充分,重點突出,課堂設計合理,在教學中能充分注意自然語言、符號語言、圖形語言這三種語言的轉化,并且在新知識的學習過程中,不斷引領學生思考,加深對概念的理解,指導學生通過觀察,總結解決異面直線所成角的方法。對于教材內容能根據學生的實際情況,加以適當的拓廣與引申,課題的引入設計巧妙,使學生對所學內容充滿好奇,提高了學生學習興趣。希望今后在課堂教學中能夠更準確熟練的運用數學語言,更好的駕馭課堂。

英語組——授課教師:殷文濤、郝倩

    殷文濤老師授課內容為 高二英語(上) Unit 9 “拯救地球”的聽、說熱身課。本節課以杰克遜的搖滾“地球的吶喊” 令人頗感視聽震撼的短片開場,將學生帶入了保護地球生態和拯救地球家園的情景之中。殷老師的課節奏鮮明、環環相扣,師生互動、交流自如。課件設計角度獨特,教學思路新穎脫俗,讓學生在一種親切而又不失凝重的氛圍中,針對拯救地球這一重大話題,聽專家討論(聽力材料),盡暢抒胸臆(聽說練習),借英語這種工具使本節語言教學課成為了一節生動感人的環保意識喚醒及迅速自覺行動的號令。殷老師對課堂調控有序,對學生循循善誘,口語表達風趣幽默,教態親切自然,啟發恰到好處等特點均給人留下了較深刻的印象。

    郝倩老師是一位登上講臺剛滿三年的年輕教師,但她卻選擇了高三復習階段的教學難題:“解析英語閱讀中長難句”作專題研究課,就學生在閱讀理解中經常遇到的長難句,用語法結構分析和意群解構處理等手法進行探討,解決了學生在英語閱讀理解中往往自覺讀懂但卻不不能正確作答的問題。郝倩老師的教學設計獨具特色,既有句型綜合復習又有典型例句點撥,讓學生初步認識應對英語長難句應當從何處入手,建立處理長難句的基本思維模式。教學素材精選了各地最新高考題,經過嚴謹思考,準確定位,給學生以正確引導。青年教師敢于挑戰難題的精神,教學設計的細致態度,教學課件內容緊湊,給學生以充分的思考等令人耳目一新,年輕教師的迅速成長的確令人刮目相看。

物理組——授課教師:楊靜春、董雷

    楊靜春老師的課《電流表和電壓表》是一節新授課。大家認為本節課設計思路好,容量大,多媒體應用到位,真正體現了它的不可替代性。問題設置循序漸進,環環相扣,對學生起到了很好的引導作用。學生配合積極,教師表述簡練、清楚,教學效果良好。教師一致認為這是一節較精彩的課。

    大家也認為本節課在一些細節方面有值得商榷的地方。比如在新課的引入時,可將電表放入電路中結合實際問題引入會更好。再比如作為一節實驗理論課知識講解、分析是到位的,單對方法總結沒有太突出,使得學生在實際計算時費時較多,以致教學時間安排前松后緊,影響了本節課的完整性。

    董雷老師的課《曲線運動》也是一節新授課。大家認為這節課引用資料豐富,舉例生動,教師能較好引導學生參與,課堂氣氛活躍,較好體現了新課程的理念。

    但本節內容簡單,學生對涉及知識較易理解,而課上沒有讓學生進行一些必要的訓練,所以在課堂容量方面本節課顯得不足。另外,由于所列圖片太多,沖淡了本節課的重點。教師們還就教態、語言表術等方面的問題對董雷老師提出了一些建議。

化學組——授課教師:儲欣、劉海林

    儲欣老師的《第十五講 ——二氧化硫、環境保護》是一節高三化學復習課。儲欣老師雖然是第一次進行高三總復習,但本節課的教學設計很有創意,通過一張圖和六個問題,積極引導學生對二氧化硫的漂白性、氧化性、還原性、酸性氧化物的通性等化學性質進行了系統的復習。授課過程中儲老師教學語言清晰親切,富有激情,學生積極主動參與學習,配合默契。但由于教學設計中容量太大,有些教學目標在本節課中沒有完成。

    劉海林老師講授的也是一節高三化學復習課,內容是《第二十講 ——氨、氨鹽》。劉老師和儲老師一樣,雖然是第一次上高三總復習課,但本節課教學目標制訂全面、具體、適宜,知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀等“三維目標”敘寫的操作性較強。課堂上從氨的各知識點入手,對氨物理性質、化學性質及用途進行全面的復習,課堂教學條理清晰,各環節的結構嚴謹、環環相扣,重視對學生的思維能力的培養。但由于本節課密度較大,教學重點還不夠突出。

生物組——授課教師:羅媛媛

    羅媛媛老師的《糖類的代謝及調節》是一節高三復習課,本節課的特點如下:

    1、引課自然、樸實:以生活中大家都熟知的飲食與健康引課,提出問題。

    2、重點突出、難點解決到位:備課中提出的問題緊扣考綱,對高二、高三的教學內容進行了整合,對高考中出現過的知識點敏感。教學內容緊扣考綱。在解決血糖的平衡、血糖的調節、糖尿病人發病原因等重點、難點知識上,對血糖的平衡、血糖的調節、糖尿病人發病原因進行了理論分析,以解決實際問題入手,使學生在解決問題的過程中掌握了重點知識,難點得到了解決。

    3、節奏較合理:上課開始有點緊、有點急,但整體的教學行程節奏合理,緩急適當。

    4、上課儀態欠佳:語言表述清楚,但教態單一,肢體語言不夠豐富。

    在今后的教學中,希望羅媛媛更加多用心體驗教學方法,重視課堂氣氛的調解,合理把握教學節奏,結合自己扎實的專業知識,使自己的教學水平不斷提高。

政治組——授課教師:門強強

    門強強所做研討課的課題是《個人所得稅的計算》,整節課門老師主要采取啟發式教學法,通過學生自主探究等多種教學方式來充分發揮學生的主體作用,努力做到理論與實踐相結合,知識性與教育性相結合,科學性與趣味性相結合,引導學生自主探究學習。

    作為高一的新課程教學研究課,本節課有很多值得探討和拓展的問題;從年輕教師的成長和培養來講,本節課可以作為大家學習參考的教學案例;主要優點有:

    1.教師基本素質較高,語言規范精煉,表達準確到位,注意對學生進行學法指導,能調動學生學習的積極性。

    2.授課很有激情、富有感染力,講解點撥充分到位,課堂氣氛活躍。

    3.對教材的挖掘能力較強,基本功扎實,對教材進行了大膽的開拓、創新和應用。

    4.課程資源開發準確有效,對課堂生成性資源把握得當、分析及時,課堂調控能力較強。

    在肯定這節課的同時,建議門老師在以后的教學過程中加強集體備課,虛心向老教師請教學習,充分利用和發揮集體的優勢來提高自己,大家相互交流、學習,共同進步。

    作為年輕教師的研究課,本節課是成功的,是值得大家深入探究的,但門老師也應該認識不足、找出差距,繼續努力,爭取早日成為一名優秀的教師。

歷史組——授課教師:慕新華

    慕新華老師課前要求學生通過學案分析概括日本在20世紀30年代發動大規模侵華戰爭的背景,梳理抗日民族統一戰線形成并確立的過程。收集有關日軍在中國的罪行的資料,概括國共兩黨在抗戰中的重大貢獻。

    在實施新課授課過程中采用了學生經過學案分析后自己導入新課的方式來貫徹新課程理念,之后通過總結分析三四十年代日本侵華的史實對日本侵華進行理性分析,幫助學生認識到日本法西斯對人類文明的破壞;又通過與學生共同組織、概括國共兩黨共同抗戰的相關史實,幫助學生充分認識抗日民族統一戰線在中國抗戰史上的地位以及中共對抗戰的巨大貢獻;最后又通過同學生一起分析了抗戰勝利的原因,幫助學生認識到中國抗戰是世界反法西斯戰爭的重要組成部分。

    整個授課過程突出了重點難點的教學,尤其是體現了教師的情感價值觀,教學三維目標基本實現,使新課程理念得以貫徹落實。

地理組——授課教師:舒海琴

    本節課的教學內容是《資源的跨區域調配》,是以案例教學的形式來設計的。舒老師在教學設計中,首先能夠體現新課標的教學理念中的三維目標要求,通過對案例(西氣東輸工程)的分析,重點探討資源跨區域調配的必要性、可行性以及對環境、經濟、市場帶來的影響,對區域經濟發展的促進。對如何利用案例教學起到了一定的示范作用,也具有很好的探討價值。

    在教學過程中,始終貫穿本節課的設計思路,引用大量詳實材料,拓展教材內容,通過師生的合作,引導學生積極思考,最終得到正確結論,并且能夠升華到理論的高度,使案例本身起到了舉一反三、拋磚引玉的作用。教師在教學過程中教態自然大方,忘情投入,非常具有親和力,學生必然能夠做到“親其師而信其道”,整個教學活動過程都較好地體現了教師指導下的自主學習、探究過程,這些都是符合新課程標準的教學理念的,表現出教師和學生一種流暢、和諧的交流過程,既使學生在一種輕松的氣氛下獲得了知識,又提高了學生學習地理的興趣。總之,這是一節比較成功的案例分析課。

    當然教學中也存在前松后緊,設問設計還不夠嚴謹,對教材案例的過于依賴,理論性的系統性還顯不夠等問題,這也為今后我們對案例教學的進一步探討和完善提出了新的問題。

體育組——授課教師:郭瑞芳

    本次課授課年級是高一年級,它是本學期高一實行體育新課程后第一節觀摩課,本課根據<<高中體育與健康課程標準>>,著眼于學生身心發展與社會適應的要求,以終身體育和主動體育觀為指導,通過引導、體驗、自我展示、互相評價等教學過程,以達到對運動技能的掌握,變“學會”為“會學”,由被動學習向主動學習方向發展。培養學生興趣以合作進取的良好氛圍,追求“懂、會、樂、助、學”的教學效果。

    本課的教學內容為乒乓球的反手推擋、正手攻球(左推右攻組合動作),教師在制訂教學目標上既全面又可操作性,使學生積極參與到學習當中,大膽地展示自我,循序漸進的教學使學生掌握更為合理和深入的技術,以達到終身體育的目的。通過發展學生的協調性,靈敏性,促進了學生正常的身體發育而達到增強自身體質的目的。在運動中獲得愉悅感、成功感,培養每位學生的表現欲和信心,同時培養了學生良好的團隊協作精神,營造合作學習的氛圍。

    教師在各個教學環境的設計上考慮比較周全,充分地體現了教師對本課的駕馭能力,準確的教學語言和優美的示范動作給學生一個直觀的感受 ,使他們能夠更好地體味乒乓球的技術要領,通過教學提高了學生對乒乓球的學習積極性,完成了教學內容和任務。

音美組——授課教師:馬 睿

    馬睿老師的《美術作品可以什么都不像嗎?——走進抽象藝術》一節課具有如下特點:

    新課程改革的實施,帶給教師最大的變化是思想觀念的改變。伴隨著思想觀念的更新,我們的教師正在以更具特色的教學方法完成著我們的藝術教育工作。馬睿老師在授課過程中表現從容自如,教學手段豐富,教學風格獨特鮮明,教學基本功扎實。教學效率高,效果好,有思想,態度嚴謹認真。

    教師的教學思路是教學行為的靈魂所在。本節課在教學設計中,對教材、大綱及學情研究透徹、把握準確。教學目標明確、具體,重、難點的把握準確到位。教學過程的內在邏輯結構清楚。以實例引入新課引起學生興趣開始,以不斷深入的問題設計逐層推進教學過程,滿足了學生在欣賞過程中的心理變化。在一問一答中給學生以啟迪,銜接的巧妙而自然。可見教師在課前做了充分的準備。

    高中年級階段的美術鑒賞以欣賞藝術作品體會藝術語言為主,主要在于增加學生對美術的學習興趣。這堂課真正體現了“與學生同樂”。教學手段的多樣性充分調動了學生欣賞的熱情,與音樂的結合欣賞更滿足了在欣賞中視覺與聽覺的綜合感受。強調學生對抽象藝術的個人主觀體驗和感受,讓學生充分參與到教學活動中去。給學生思考和表達(動口、動手)的機會和時間;用探索研究的方法,創造性的解釋、理解抽象美術作品。

    在本節課中,學生在增長基礎知識、學習欣賞方法、陶冶個人情感、鍛煉個人意志等方面收獲很大,對學生形成正確的思想方法、道德信念和價值觀有較大幫助。

教務處
2010.12.24

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